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第一 班级活动02（第5页）

第三阶段：交流汇报，总结提升

把研究的成果向大家进行交流汇报，汇报的要求（也是让学生评价的依据）：表达清楚，语言简练，富有特色。

汇报形式可采用个人和集体汇报相结合。汇报完后，在座学生进行提问或评价，最后教师综合大家的评价，给出该小组最终成绩。

2。小制作活动

科技活动中的小制作活动符合少年儿童爱玩、喜欢动手的天性，因此比较适合在中小学生中开展。该活动是在教师引导下，学生使用工具、设备，通过仿制或重新设计、独立加工制造成品的活动。这种活动能充分发挥学生的潜在能力，激发学生的求知欲，提高学习的积极性，进而提高学生的技能和应用知识的能力，有利于学生素质的提高。

（1）科技小制作的特点。科技小制作的特点就在于一个“小”字。

①结构简单。一般只要制作几个零件，再组装起来就做好了。

②材料好找。很多材料在家里就可以找到，如空纸盒、牙膏皮、泡沫塑料、罐头盒、废圆珠笔芯、坏了的玩具、铁片等。

③加工容易。多数项目工艺技术要求低，学生可以掌握。

④花钱少。有些项目甚至可以不花钱，不会增加学生家长的负担。

⑤见成果快。不少项目只要一天、半天就可以完成，这符合少年儿童心理，容易推广普及。

（2）科技小制作活动的内容包括两方面。一是按照图纸、说明或印制好的材料进行制作；二是以培养创造能力、发展智力为中心的创新性制作。

（3）开展科技小制作活动的注意事项。

①要从学生的年龄、知识水平、动手能力、兴趣爱好等实际情况出发，选择不同的制作内容，提出不同的要求。

②平时引导学生多观察，多了解大自然，尤其是丰富多彩的生物界有着多种多样的生物，又有着形形色色的生物现象，这些常见的现象往往能激发学生形成创造灵感。

③要注意安全。对于有伤害作用和污染环境的药品，要求学生按规则使用；使用解剖器具或有可能形成伤害的工具时应严格执行操作规则；野外采集标本时应注意人身安全。

④作品要有艺术性，造型美观大方，形象逼真，感染力强，使学生在学到科学知识的同时，又得到美的享受。

⑤选用的材料要合理、科学。材料来源可靠，质地适宜，制作简便，稳定性好。

⑥制作中，教师要鼓励学生创新并自主独立完成，不包办代替。

3。小发明活动

班级科技活动中的小发明活动是培养学生创造意识、创造精神和创造能力的重要途径。小发明活动是一项开放性活动，它不受课程标准和教材的束缚，也不受时间、场地、设备的限制，并且每次活动都没有固定的答案，学生可以在这个广阔天地里纵横驰骋，这样有利于培养他们的多种能力。

（1）小发明活动的内容与发明技法有以下几种类型。

①列举法。运用发散性思维把问题展开，一一列举出来，以寻求创造发明的思路。它是一种常用的、比较简便的小发明技法，可以用于原有物品或产品的改革，也可以用于新产品的开发，是最基本的选题方法和设计构思方法。列举法包括缺点列举法、特性列举法和希望点列举法等。

②组合法。将两个或两个以上已有的技术原理或不同的形态结构，通过巧妙的结合或重组，获得具有统一的整体功能的新技术、新产品的创造发明方法。对学生来说，应用组合法进行小发明，比较容易入门。组合法包括成对组合、辐射组合、插入式组合等。

③联想法。以由一个事物想到另一个事物的心理过程为特征，形式有多种，包括接近联想、相似联想、对比联想、因果联想等。

④类比法。将两个或两个以上的事物进行比较，通过比较找出它们之间的相同或相似之处，包括仿生类比、直接类比、因果类比等。

⑤代换法。任何事物都有其特定的结构要素，以表示这一事物的特点和功能，但结构要素是有主次的，如果省略或更替其次要的要素，仍不失其原有的功能，化繁为简，获得简便省料的效益。包括“无”字法、部件代换、材料代换等。

⑥逆向思考法。就是换一个角度或者倒过来思考问题的发明思路，包括形态反向、功能反向、结构易位、因果互易、缺点逆用等方式。

⑦设问法。根据需要选择发明课题，或针对创造发明的对象设计构思，采取系统的设问方式，列出有关问题和试探解决的方法，逐个核对讨论，进行分析研究。

（2）小发明活动的设计与实施有以下步骤。

①确定小发明活动的目标。在开始实施阶段，首先要把课题目标确定下来，才能动手实践。以“制作机器人”为例，该活动的目标是弘扬科学精神，普及科学知识，传播科学思想，提升科学方法，凸显创造与创新，强化团结合作。

②活动目标的分解与落实。把活动目标分解成几个具体的目标，然后逐个提出解决的办法。

③个人与集体相结合。小发明活动可以个人完成，有些学生特别善于奇思妙想，在活动中应该为他们提供个人展示的舞台。但有些活动提倡小组合作的形式，努力做到优势互补。

④绘制图纸。把头脑中已形成的小发明活动的构思设计描绘出来，这个过程不仅是把无形的构想转化为有形的图式，作为制作样品的依据，同时也是一个重视构思结果的过程，使创造发明的设想进一步具体落实，更趋完善。

⑤制作样品。把小发明的设想和图纸通过动手操作的实践，从“纸上谈兵”物化为创造发明的作品，使发明活动的目标成为现实。

⑥交流评价，总结提升。交流时，引导学生进行多元评价，小组互评、生生互评、教师点评、家长评价等，使学生在评价中提升综合能力。

案例展示

魔力眼睛车[18]

一、设计由来