书文小说

第三 班主任工作（第4页）

不少评语不仅对学生的主要不足和缺点有意掩饰，而且对优点和成绩极端赏识，加以夸大。由于中小学生尤其是小学生的判断、辨别能力较弱，常常盲目崇拜老师，对老师的表扬、赏识极易满足和陶醉，很难一分为二地看待，甚至会对老师夸大、渲染自己仅做初步努力取得的些微成绩和有意掩饰自己缺点的评语，沾沾自喜，自以为是，骄傲自满，故步自封，不求进取。

任何一种教育手段都不是万能的。没有批评的过度赏识是片面的，也是虚伪的、脆弱的、不负责任的。赏识应以实事求是、是非分明为原则，因人、因事、因时给予恰如其分的赏识。对学生的激励不应只有赏识表扬，还应有针对性地采用灵活的激励方法。

（五）做好班干部工作

一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心。因此，建立一支核心队伍——班干部队伍是培养班集体的一项重要工作。

（1）要善于发现和培养积极分子。积极分子有多种类型，可以是全面发展的，也可以是单项突出的。教师要在了解学生的基础上，及时发现并选拔出能热心为集体服务、团结同学、且具有一定组织协调和管理能力的学生干部。

（2）班干部的产生要做到公平、公开、民主、平等，杜绝开学后家长忙着出面“跑官”“要官”的不良风气，让学生从小感受到民主的程序，行使民主的权利。

（3）班干部职数不妨多一点。学生群体跟成人社会不一样，成人社会讲求“精兵简政”，追求“金字塔式”的角色结构，但这种结构显然不利于学生社会化。学生群体的角色应该多样多量，给他们提供尽可能多的实践的机会。

（4）班干部要采用轮值制。某种程度上说，班干部职数是班级的公共资源，全班同学都有平等地享有这项资源的权利，不能由少数同学“垄断”，出现“当班干部的总是班干部，当群众学生的总是群众学生”。乌申斯基说得好：“儿童所憎恨的教师，是在任何时候都不能从他那里得到表扬与承认的那些老师。”学生在你班上，跟了你三年、六年，连个小组长都没有干过，这是不公平的。作为班主任，应尽可能多地给学生送去希望，送去鼓舞！

（5）班干部队伍也有“保先”的问题，对他们要做到使用与培养相结合。由于受社会不良风气的影响，一些学生一旦担任了班级的某个职务，就觉得自己高人一等，便有一种“人小得志”的感觉。从下面的事例中可以略窥一二。

“自习课上，某班干部挽着袖子，一只手叉着腰，另一只手挥着——很有领导风度。厉声呵斥：‘不要讲话，谁谁谁，你敢再讲话我就把你名字记上去！’一学生不服，还讲，该班干部立马上前，用教师的教鞭在其桌子上猛打，并揪其衣服将其拖上讲台，被揪学生声泪俱下，而班干部则声色俱厉。”[4]

班主任既要肯定学生干部的成绩，维护他们的威信，又要对他们严格要求，指出他们的不足，帮助他们提高工作能力。尤其要教育他们不能盛气凌人，要让他们知道“红花”与“绿叶”的关系。

（6）对班干部不能过于苛求。一般认为，对班干部应提出比普通学生更高的要求，这没有错。但是，班干部毕竟也是成长中的人，也有这样那样的成长中的问题。班主任不能超越人的发展的阶段性，对班干部提出过高的要求。

拓展阅读

当年那些伤痛[5]

我总认为，班干部是学生中的精英分子，是一般同学的楷模，班风好不好，就看班干部好不好。班干部做好了，其他同学就好办了。正是因为太看重这一点，我对班干部要求十分严格，尤其是班长。

第一任班长叫刘健，当时成绩在我们班排名第一。学生嘛，无非是来学校读书，当然要选成绩好的学生做班长。因此，我毫不犹豫地选定了他。

开始刘健很积极，工作很努力，班级管理还比较好。可随着了解的深入，我发现他有不少小毛病，比如说上课有时搞小动作，喜欢插嘴……作为一个追求完美的老师，这些毛病是我不能容忍的。更何况，他还是班长呢！于是，每当他犯这些小毛病时，我总在班上公开批评他：“连自己都管不好，怎么做班长呢？”“村看村，户看户，群众看干部，可是我们班有些干部就做得不好”，“班长是一班之长，应该是全班的楷模”……

终于有一天，我这样公开批评刘健的时候，他当面顶了起来：“这个班长我不做了，总可以了吧！”我也十分愤怒，当场就撤了他的班长职务。

一个学期后，刘健从我班上流失了。家长告诉我——孩子思想压力太大，精神方面有点问题，医生建议休息……

知道原因的那一刻，我意识到自己犯了一个不可饶恕的错误：班干部仅仅是学生服务班级的不同分工而已，不一定要求班干部方方面面都十分优秀。我为什么对一个孩子要求那么高呢？

（六）做好班主任工作计划与总结

1。班主任工作计划

班主任工作计划一般分为学期计划、月（或周）计划、单项活动计划。

学期计划比较完整，一般包括三大部分：一是基本情况，如班级基本情况分析、班级工作的指导思想、目标要求等，写法上要言简意明。二是班级工作的任务（内容）和措施、方法，这是整个计划的主干。三是主要活动与安排，这部分是把计划中的工作和活动，按月、周加以明确。

2。班主任工作总结

班主任工作总结，是对班主任工作过程、状况和结果作出全面的评估，进行量的估计和质的评议。这种总结一般分全面总结和专题总结两类，全面总结应反映全班学生德、智、体、美诸方面发展变化的具体情况，专题总结是就班级中某一方面的发展变化、成绩和问题进行的总结。

总结通常在学期或学年末进行。做好总结应注意两点：平时注意对班主任工作资料的积累；注意做阶段性小结。

班主任工作总结在写法上要注意几个基本要求：一要实事求是。对成绩要充分肯定，以增强全班学生的信心，但不要过分地渲染；对存在的问题既不回避，也不夸大，要认真分析问题的深层原因，找到解决问题的途径。二要突出重点。总结要写的东西很多，但切不可眉毛胡子一把抓，一定要抓住重点和特色，写出个性化的东西。三要生动具体。总结要建立在对工作中典型事例的表述基础上，以具体事例和数据充实总结的内容，千万不要讲空话、套话和大话。总结的语言要质朴，不要刻意追求词语的华丽。

班主任工作总结的写作技巧有：一是从检查计划入手写总结。班主任工作总结实际上是对工作目标计划执行情况的检查。因此，在总结之前，应对照计划中的各项目标，逐一进行反思，看看当初确定的任务是否达成、在多大程度上达成。二是从总结经验入手写总结。总结要想对今后的工作起到启发作用，就必须重视总结工作经验。实际工作中的经验，在总结前仅仅属于感性认识，只有当其总结升华到理性层面，才具有经验性的价值。三是从查找问题入手写总结。发现问题找不足是班主任工作总结的最可贵之处，班主任要善于从工作中查找问题，分析原因，寻找下一步避免同样或类似问题的途径和方法。四是从发现规律入手写总结。班级工作总结不是实践材料的简单堆积，也不是工作过程的简单描述，而是对实际工作由感性到理性的认识过程，是思想的升华，是理论的深化，是规律的探索性总结。

[1]苏霍姆林斯基：《给学生以成功的乐趣》，载沈志冲主编：《教师修养文萃》，50页，南京，江苏教育出版社，2000。

[2]。shifa，2007。01。19。

[3]范玉虎：《激励性评语也应慎用》，载《中国教育报》，2006。09。25。

[4]参见：《班干部到底造就了什么？》，载《中国教育资讯报》，2002。02。06。

[5]李云：《当年那些伤痛》，载《班主任之友》，2009（9）。