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第三 班主任工作（第2页）

（4）关心学生课外生活。指导学生参加各种有益于身心健康的科技、文娱和社会活动，鼓励学生发展正当的兴趣和特长。

（5）进行班级的日常管理。建立班级常规，指导班委会和本班的团、队工作、培养学生干部，提高学生的自理能力，把班级建设成为奋发向上、团结友爱的集体。

（6）负责联系和组织各科任教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。

（7）做好本班学生思想品德评定和有关奖励工作。

（8）联系本班学生家长，争取家长和社会有关方面配合，共同做好学生教育工作。

三、班主任的工作方法

（一）了解和研究学生

要教育好学生，首先要了解学生，并不断地研究学生。这是教育学生，做班主任工作的前提。因为，只有了解和研究学生，班主任的工作才能有的放矢，因材施教。正如苏霍姆林斯基所说的：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。”裴斯泰洛齐说：“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。”

有经验的班主任，往往在拿到一个新班的学生名单后，在开学之前就着手了解学生，如熟悉学生的学籍卡、找原班主任了解情况、有重点地走访班主任和学生等，以便在开学之后顺利地开展工作。

了解学生包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两部分。

（1）对学生个体的了解：包括个体的思想品德、学业情况、身体状况、心理素质、成长环境（家庭）等。了解学生个体就是要发现作为个体的学生的独特性。苏霍姆林斯基说：“没有也不可能有抽象的学生。”每个学生都是具体的、生动的、独特的，是有待于班主任去了解、去发现的。

（2）对学生群体的了解：包括对学生正式群体和非正式群体的了解。正式群体是班级正式的组织机构，如班委、小组等。非正式群体是非正式规定、自然形成的一种无形组织，一般有求知型、知己型、爱好型、好恶型等几种类型，它对学生的影响不可小视。每个非正式群体，都有一个“头头”，他们或以见多识广、或以能说会道、或以善解人意、或以仗义执言、或以哥们义气而得到群体成员的尊重。对他们，班主任应给予应有的尊重，创造宽松的气氛，加强接触，在沟通心灵的基础上，因势利导通过他们去做非正式群体成员的思想工作，使自己的意图延伸与扩散开去，为广大学生所乐于接受。千万不要以为非正式群体就是“小帮派”，从而对他们加以“排斥”“打压”，那样的话，结果很可能会适得其反。

了解学生一般采用如下6种方法。

1。通过学生的介绍了解学生

（1）书写简历。这是迅速、直接地了解学生的好方法。很多学生都愿意向班主任介绍自己的。比如，有的学生就直接将自己的“简介”拟题为“老师，请你您我说……”“您想了解我吗”等，他们渴望被了解的程度于此可见一斑。

以下是学生简历的一种格式。

其中，表格上半部分供学生填写自然情况，下半部分的自我描述，要求学生用文学化的笔法，描述自己的个性特征，这样的内容设计可以使班主任迅速地了解学生情况。有时，学生的自我描述还会反映出一些问题来。比如，有的学生写到家庭变故给自己带来的痛苦，那么这样的同学就需要班主任格外照顾。有的同学提到自己的视力不好，班主任在安排座位的时候，如能作些合情合理的照顾，这位同学肯定会感激老师的。

（2）自我介绍。这一方法适合于对学生已有初步了解，但是又急于有更深一层了解的时候。介绍自己可以有灵活多样的形式，比如个人演讲。

（3）同桌互相介绍。并非每个人都能对自己有客观真实的评价，所以，还可借助他人的眼睛增加对自己的认识。在学生的日常学习和生活中，对自己的同桌了解得往往比较多。所以可以借助这一方法，进一步丰富我们对学生的了解。使用这一方法时要注意，内容上最好优缺点并重，对于优点要说足，对于缺点也要善意地指出，以利对方进步。

2。观察、分析学生的行为

这是班主任了解学生的最基本、最简便易行的方法。学生的行为常常是其心理和思想的外化。班主任每天走进教室、睁开眼睛就可以观察学生。通过细心的观察可以了解学生情绪的变化。当学生和老师产生思想共鸣的时候，学生的眼睛里就会充满机智的光芒；当学生遇到困难时就会情绪低落，沉默不语，眉头紧锁。班主任要能迅速、及时地捕捉学生瞬间的表情和行为的细微变化；并能透过学生行为的表象，分析出隐藏在行为背后的深层次的原因。

班主任在观察中要冷静、全面、客观，不要一叶障目，要从多个角度去观察，才能对学生有较为准确、完整的印象。在观察时，一要坚持客观性，若此，则要克服先入为主的“第一印象”，克服将观察对象的某种印象简单放大如“一好遮百丑”的“晕轮效应”，克服用固定看法去认识某一类人的“社会刻板印象”，还要克服“情绪效应”。二要坚持观察的全面性，不要仅仅观察一个时间点上、一个时间段里，而要看到整个过程。

3。在交谈中掌握学生的思想

有些东西是无法观察的，如学生的理想等。这些信息的获得须借助访谈。班主任要经常找学生谈话，通过交谈，把自己的想法告诉学生，也让学生多说，借以了解学生的所思所想、所感所悟，把握学生的思想脉络。访谈要注意技巧，如要讲究提问的技术、接引与追问技术，还要注意时间与场合的安排。

苏霍姆林斯基把上课前的半小时，作为“跟学生心灵相互交往的幸福时刻”。他说：“清晨，在校园里一棵繁花盛开的苹果树下，我跟三年级学生尤拉坐在一起。我帮助这孩子随时拨正他思路的航向，终于，他发现了真理，内心充满了喜悦，他觉得他在认识的道路上提高了一步。他感到幸福，他的苦恼消失了。跟儿童在一起思考的这种时刻，也给我带来了很大的欢乐。我向你们担保，年轻的朋友：正是在这种时刻，儿童的信任才充分展示出来。如果我跟他一起解除了他的苦恼，他就绝不会欺骗我。”[1]

李镇西在谈及自己专业发展的经验时，总结他每天坚持的“五个一”，其中一条是“每天找一个学生谈谈心”。作为校长，能够做到这一点，那么，班主任老师更有条件做到。每天抽点时间跟学生聊聊天、谈谈心，学生的感觉就不一样，他们会感觉老师可亲、可敬，就会把你当作“大朋友”，就会向你敞开心扉。

4。在活动中发现学生的特长

开展班级活动是学生展现特长的平台，在活动中班主任可以发现学生的特长，在以后的班级管理工作中可以用其所长，让每个学生都能得到充分的发展。例如让学生自己组织新年晚会，可以发现有音乐和表演方面特长的学生，在活动组织中，又可以发现有组织能力、协调能力的学生；运动会则可以发掘有运动天赋的学生。

5。在家访时了解学生的成长背景

学生的行为方式总是会带有家庭的印记。家访是班主任了解学生成长背景的重要途径。在家访中班主任可以通过与家长的交流了解家长的教养方式、待人接物的方式、家庭环境等，这些对于把握学生的思想和行为是很有帮助的。

6。个案研究

个案研究往往适用于对学生中“两极”的研究，一极是品学俱优的学生；一极是“问题”学生，如学业失败、品德不良、心理障碍、人格偏差等。班主任如果一个学期做1个个案研究，一学年2个，小学6年下来做12个特殊的个案，既能积累丰富的感性材料，又能有效地促进问题的解决，提高工作水平。个案研究一般步骤为：确定问题性质，把握问题关键，了解问题背景，提出解决方案，付诸行动检验结果，形成最佳决策。

（二）建立学生档案

班主任在全面了解学生的基础上，对掌握的材料进行分析处理，并将整理结果分类存放起来，即建立学生的档案。建立学生的档案一般分4个环节：收集——整理——鉴定——保管。

学生档案分集体档案和个体档案两种。

1。集体档案