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第二 班集体建设（第1页）

第二节班集体建设

一、班集体及其特征

班级是学校开展教育教学活动的基层组织，是以青少年学生为主体，以社会化的学习和交往活动为特征的教育社会。学生在班级里上课、交往、参加各种课外活动，度过了在学校的大部分时间。每个学生都与一个班级紧密联系在一起，班级是影响学生成长的重要因素。但是，班级并不都是班集体。

所谓班集体是由于目标一致，行动一致而结合起来的，有一定组织纪律，有坚强核心和健康舆论，全面完成教育教学任务的群体。也就是说，只有那些具备共同的奋斗目标，良好的人际关系，健全的组织机构，正确的舆论，自觉的纪律，活动效果较好的班级，才能称为班集体。而那些组织纪律涣散、松弛的班级不能称作“班集体”。

班集体状况直接影响着学生的学习好坏和素质的高低。努力建设一个优秀的班集体应作为班主任的首要工作任务。

良好的班集体具有以下特征。

（一）共同的奋斗目标

目标具有指引和激励的作用。一个优秀的班集体能够依据国家教育方针，结合学校工作要求，联系班级的实际情况，确定本班在不同时期的奋斗目标，并以此目标来推动大家参加共同活动。

（二）良好的人际关系

学生之间的人际关系是集体形成的基石。一个优秀的班集体总是会通过班级的共同活动来建立、巩固和发展学生之间良好的人际关系。这种关系表现为，师生民主平等，关系融洽，学生之间真诚相处，团结友爱，互帮互助。

（三）健全的组织机构

每个班级都有组织机构，如班委会、团支部等。班委会由全班同学民主产生，班内重大事情由学生全体会议集体讨论决定。班干部应该由作风正派、愿为同学服务、群众基础好、有一定组织和活动能力的同学担任。

（四）自觉遵守纪律

优秀的班集体能够自觉地遵守《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》等各项规章制度，有良好的课堂秩序。学生在校外能遵守社会公德，维护公共秩序。

（五）正确的舆论导向

优秀的班集体能形成健康正确的班级舆论，大部分同学在重大事情上能明辨是非、善恶、美丑，正确的言行在班内得到支持和发扬，错误的东西受到抵制，即所谓“风气很正”。

（六）效果良好的班集体活动

优秀的班集体，除了正常的教学活动以外，还能积极组织各种有意义的课外活动和社会实践活动。

以上6个方面在构成班集体中各自发挥着独特的作用。集体目标是导向，人际关系是基础，组织结构是骨架，舆论和纪律是保证，活动是目标实现的途径和手段。它们相互制约、相互促进，形成结果完整的统一体。

二、班集体的功能

良好的班集体对学生的成长起到很好的教育功能。

（一）形成良好的学习氛围，提高课堂教学效果

班集体明确的目标，能给学生带来学习动力，增强学生认真学习的责任感，形成良好的群体心理气氛，调动学生学习的积极性。又由于良好的班集体有良好的纪律，健康的舆论，可以保证教师顺利地进行课堂教学，师生密切配合，提高课堂教学效果。

（二）帮助学生树立正确的人生观和价值观

中学阶段是学生人生观和价值观形成的重要阶段。班集体通过班级的正确舆论和丰富多彩的活动，使学生对人生的价值和意义有正确的认识。

（三）促进学生的社会化

学校教育是个体人从自然人成熟为社会人的重要手段。中学是学生社会化的重要阶段。中学生从初中到高中，随着生理、心理的变化，伴随班集体的舆论和各种活动，逐渐形成一定的思想、观点和分析问题、解决问题的能力。例如，通过集体活动产生集体荣誉感；通过班集体活动和严明的纪律，形成遵守纪律的习惯；学生在班集体中随着个性的发展，会充当多种多样的社会角色，从而培养“角色变迁”的适应能力，获得适应社会生活的基本技能；通过各种社会实践活动，增强社会意识和社会责任感，等等。总之，良好的班集体会对学生的社会化起到积极的促进作用。

（四）为学生个性发展提供机会和条件

青少年时期是个性发展的关键时期。班集体可以为每个学生发现“自我”，尝试自己的力量，找到自己的兴趣、爱好、才能的生长点，创造机遇和条件。在班集体中，多样化的学习科目可以造就了各类学科的爱好者；课外科技活动可以激发学生创造发明的兴趣；体育活动和体育竞赛可以增强学生的体质，也使体育尖子大显身手；多姿多彩的文学艺术活动可以使文艺人才脱颖而出等等，每个学生都能在班级这个大家庭中找到自己的位置，展示自己的个性才能。

三、班集体的发展阶段

一个班的几十个学生，从刚组建的学生群体发展为一个班集体，要经历一个发展阶段。我国学者王道俊、王汉澜主编的《教育学》把班集体的发展过程分为3个阶段，有助于我们了解班集体形成规律，诊断一个班的发展所达到的阶段，以便针对性地采取班集体建设的措施。

（一）组建阶段

班级刚刚建立，班的核心和动力是班主任。这时，班主任要注意明确提出班集体建设的目标和学生应遵守的制度和要求，引导学生积极开展班级活动，促进班集体的发展。在这个阶段，班级的依赖性强，离不开班主任的监督。因此，班主任要注意严格要求，以防班级变得松弛、涣散。

（二）核心初步形成阶段

师生之间、同学之间有了初步的了解，产生了一定的友谊和信赖，学生积极分子不断涌现并团结在班主任周围，班的组织与功能较健全，班级的核心初步形成。班集体能够在班主任指导下积极组织和开展班级工作和活动，班主任开始从直接领导和指挥班的活动，逐步过渡到向他们提出建议、由班干部来组织开展集体的工作和活动。

（三）集体自主活动阶段