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第一 听课（第3页）

2。要看教师这节课有没有明确的目的以及目的是否达成。

3。要看教师是在教学生死记，还是在教学生思考。

4。要看全班学生是否认真充分地学习。听课时，不仅要着重听被提问学生回答什么，而且应当注意其余的学生在干些什么。

5。要看学生是否学到学习技能。

6。教师的讲述能否得到反馈信息，讲述内容有哪些特点能促使学生积极思考。

五、听课的过程

听课是一个连续的过程，它不仅仅局限于课堂45分钟的观察，而是由一系列相关的环节组成。一次比较完整的听课活动一般包括课前准备、课中观察和课后分析3个依次相连的环节。这3个环节依次进行，任何一环出现问题都会影响听课的质量和效果。

（一）课前准备：知己知彼

盲目是效率的大敌，听课也是如此。教师盲目进行听课与有所准备地去听课，效果大不一样，因此，听课前要做准备工作。

1。业务准备

听者要确定听谁的课，听哪堂课，应带哪些相关材料去听，等等，这些都要做好准备。特别要对所听内容了然于胸，最好做到先备后听。事先设想一下：假如让自己教这节课，准备怎样教？这便于在听课过程中对比反思，把握所授内容的重难点，发现课中的闪光点，捕捉课上的“小**”。如果听课不做准备，匆忙走进教室，不理解上课教师的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。

（1）备教材——熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。

（2）备目标——明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。

（3）备教案——针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案，粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。

（4）备方向——听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题，再回忆是否听过这节课。要明确听课目的、计划和要求，对所要研究、需要解决的问题做到心中有数，锁定听课的重点和主听方向，带着思想进课堂。否则，面面俱到、包罗万象，就可能得不到有效、真实的听课信息，也就达不到听课的目的。

2。物质准备

携带听课专用的笔记本和笔，并填好听课需要记录的基本信息（包括科目、授课者、听课者、班级、听课时间、课题等），以便在听课时专心听课。除此之外，听课者一般还可自行准备教科书、参考书、纸张等。

听课记录

3。心理准备

听课者在进入课堂之前要做好情绪上和态度上的准备，以什么样的意图和心态去听课是很重要的。一般来说，最好将自己摆在学习者的位置，不以官长、检查者、考核者、评议者等自居，应抱着虚心诚恳、互相交流、长善救失、研究问题、改进教学的心态去听课。

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先备课，后听课[4]

从教十余年，听的课可谓不少，但真正能给我留下深刻印象的却寥寥无几。然而笔者最近参加的一次听课活动，却使我终身难忘。在听课的前一天，我们就收到了有关这节课的教材、教学参考资料，以及执教教师的教学设计和这样设计的理由。于是，我们就抓紧时间熟悉教材，理解“教参”，对比参照设计，进行换位思考：如果我来执教这节课，我又会怎么设计呢？所以，第二天听课时，我们谁也没有忙于记听课笔记，而是认真学习思索，并在教学设计旁边注上适当的批注，写下自己在听课中的点滴随感。评课时，大家发言热烈。因为有了对教材的深刻理解，讨论时，你一言，我一语，句句切中要害。有的还设计了更加巧妙的教学环节，得到大家的一致肯定，也使执教者和听课者都得到了更多的启发。以往的听课，听者课前并未做好进入角色的准备，仓促上阵，入戏太晚，只会埋头地听呀，记呀，一时难以消化，也就难怪评课时发言者不多了。参加完这次听课活动，我突然醒悟，上课固然要有创新，听课同样需要创新，“听课前备课”原来也很重要。

（二）课中观察：有的放矢

随着上课铃声一响，听课者进入了最关键的课中观察阶段，这时候需要综合运用自己的感官，努力做到“耳到”“眼到”“手到”“心到”。

1。“耳到”

我们真正听好一节课到底应该“听什么”，应从以下几个方面入手。

（1）倾听教师的声音。教师作为课堂教学的组织者、引导者和合作者，其声音体现着教师对教材处理的“文路”，决定着教师实现教学目标的“教路”，也影响着学生完成学习任务的“学路”。听课者主要从以下几个方面去听执教教师的声音。

①“听”教学设计和课堂组织；

②“听”教法构思和学法指导；

③“听”重点解析和难点突破；

④“听”气氛渲染和活动开展；

⑤“听”练习设计和知识拓展；