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第二 课堂管理（第4页）

1。显性时间浪费

现象一：上课铃声响过之后，不见教师身影，教室里乱哄哄的，空耗30秒至1分钟。有的教师未听到打铃，有的忘课、误课，由课代表到办公室提醒，耽误3～5分钟。

现象二：距下课还有几分钟，教师提前回办公室休息，让学生自习，时间失控1～3分钟。

现象三：教室后站（蹲）一排违纪的学生，有的站在教室门外。教师点名批评学生，维持课堂纪律，累计占用时间1～3分钟。

现象四：教师忘带教具、挂图、小图板，上课之中临时派人去取，耽误1～2分钟。

现象五：教师往黑板上抄写例题、习题，全班学生观看等待，每次占用时间1～2分钟。

现象六：第一次实验没做成功，又进行第二次、第三次实验，耽误时间1～5分钟。

现象七：录音机、录像机带子未事先倒好，等到用时才临时倒带，费时半分钟左右。

现象八：投影仪等电教仪器未事先摆好、调好，投影片顺序乱，放置颠倒，课堂临时调试，耽误1分钟左右。

现象九：学生做完分组实验，由实验室回教室上自习，这段时间失控，学生到处乱跑，并影响别班的教学秩序，浪费时间5～10分钟。

现象十：教师讲完新课，习惯留3～4分钟让学生看书，消化理解所学知识，本来是件好事，但由于教师监控不力，学生实际并没有去看，时间白白流失3～5分钟。

现象十一：多数学生已做完课堂练习，等待个别未做完的学生，耽误大多数人的时间30秒～3分钟。

现象十二：教师，主要是老教师，讲课途中忘记了某些教学内容，或者对有关解题步骤、答案、数据记不准，临时翻看课本或教案，每次耗时20秒左右。

2。隐性时间浪费

现象一：教师组织教学能力差，课堂秩序混乱，讲课无人听，或少数学生听，多数学生不听，造成实际上的时间浪费。

现象二：教师上课一盒粉笔、一本书、一本教案，一讲到底，不与学生交流，不作信息反馈，发现不了问题，课内损失课外补，属较大的隐性时间浪费。

现象三：有现代化教学手段如录音机、投影仪而不使用，本可以节省的时间却没有得到节省，相对浪费了时间。

现象四：一两个学生演板，其余学生观看，多数学生不动脑、不动手，实际是在耗费多数学生的时间。

现象五：教师课堂提问，点名请个别学生作答，其他人被动听答，实际上占用了绝大多数学生的思维时间。

现象六：教师在全体学生面前解答个别学生的个别问题，如讲评课讲少数学生出现的错误，占用了大部分学生的时间。

现象七：教师启发的问题过于简单，学生抢答踊跃，课堂气氛看似热闹，实则教学目标并未达到，也属于隐性的时间浪费。

现象八：教师提出的问题过难，启而不发，或者出示的例题、习题梯度过大，学生反应不过来，造成教学时间的白白流失。

现象九：某些教师生怕学生不懂，习惯在复习巩固、强调重点时，将新课内容再重述一遍，造成不必要的时间浪费。

现象十：习题课、复习课，简单重复已学过的概念、公式、定理、定律及原例题、习题，因讲课缺乏新意，学生不积极，在一定程度上等于浪费时间。

现象十一：课内练习的题目过于简单，有的练习题目一字不变，重复出现多次，有的老师让学生将字词、拼音当堂抄写几遍、十几遍，还美其名曰加深记忆。这种机械式的重复，既使学生产生了强烈的厌学情绪，又人为造成课堂时间的严重浪费。[4]

（二）课堂时间浪费的原因

不论是显性的时间浪费，还是隐性的时间损耗，都可以归结到以下几种原因。

1。教师责任心不强

一位称职的优秀教师，爱岗敬业，克己奉献，责任心、事业心很强，即使教学条件不具备，也会克服困难，创造条件，上好每一节课。反之，责任心不强，不认真备课，不认真研究教材、教法、学情、学法，根本不考虑如何提高自身素质，提高教学水平，甚至不备课就上课的现象也屡有发生。如此等等，最终导致课堂教学效率低下。

2。教师备课不充分

备好课是提高课堂教学效率的前提。备课不充分，教师讲课就不流畅，吞吞吐吐，课堂节奏松散不连贯，客观上浪费的是时间，实质是降低了工作效率。

3。教师组织教学不力

教师课堂教学组织经验不足，对课堂监控不得力，当出现一些突发事件和其他问题时，不得不占用教学时间处理课堂的突发事件，影响课堂教学效果。

4。教师教学方法、手段落后

教学方法陈旧，教学手段落后也是影响教学效率的重要原因。

（三）提高课堂时间管理效率的措施

要科学管理好课堂教学时间，必须明确：课堂教学时间和教学质量不成正比；“一张一弛”“疏密相间”是课堂教学时间管理的基本原则。具体要做到以下几点。

1。坚持时间效益观，最大限度地减少时间损耗