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第二 课堂管理（第3页）

（1）自然形成法。就是将原来已经存在并被广泛认可的常规加以具体化，形成课堂规则，一些自然形成的良好行为经过师生共同讨论加以强化，就形成课堂常规。

（2）引导制定法。可以先由教师设计某些常规，交由学生讨论后形成课堂常规；也可以先由部分学生发动并建议，经学生讨论和教师许可后形成课堂常规；还可以在师生共同的课堂活动中，针对某些具体的情形、问题讨论制定，形成课堂常规。

（3）参照指定法。指教师或者学生发现其他班级的某些良好行为规范，而这一规范正好是自己所缺乏的，于是师生共同讨论，参照制定为课堂常规。

（4）移植替代法。就是将其他课堂中好的常规直接移植过来，作为要求本班学生遵从的课堂常规，或者用来替代原来不合理的常规。

（五）课堂常规的执行

课堂常规一经制定就要持之以恒地加以执行，并定期对执行的情况进行检查。在常规执行过程中要保持公平性和一致性，确保在规则面前人人平等。好的课堂常规可以发挥隐性课程的作用，对学生起到良好的教育效果。教师要引导学生充分认识常规的内涵，并以积极的态度接纳、遵守常规，逐步养成良好的课堂行为习惯。

1。运用恰当的方法给学生讲解课堂常规的内涵及行为要求

研究者发现，有效的管理者在开学的初期花大量的时间教学生如何做，最初的指导过后，他们会继续花大约三星期的时间复习和强化这些规则。教师在上第一节课的时候就应该告诉学生课堂的规则要求以及如何做的程序，如怎么传递上交作业、如何参与小组讨论、如何倾听他人的意见等，并对他们在执行过程中的表现给予及时的反馈和指导。

2。确保课堂常规执行的持续性、一致性和公平性

教师对学生执行课堂规则的要求要常抓不懈、持之以恒、前后一致，对所有学生要一视同仁，不能朝令夕改，更不能厚此薄彼，确保规则面前人人平等。一开始发现学生违规就要及时制止，并提醒学生注意规则。对那些有意考验教师的学生，教师要通过处理违规行为来展现执行规则的坚定性。

3。争取得到班主任和家长的支持

执行课堂常规除了教师和学生的努力外，还应该取得班主任和家长的支持。班主任老师要与任课教师多沟通，了解各自的课堂规定，避免规则相冲突而导致学生无所适从。与家长的联系可以通过书信的方式告诉家长课堂规则要求，取得家长的理解和支持。对学生在课堂上的行为表现和要处理的问题及时向家长反馈，争取家长的配合，共同努力帮助学生内化规则。

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课堂常规管理的注意事项

一、关于常规的制定[3]

1。课堂常规必须符合4个标准：明确、合理、可行、简单。

2。不可以一次规定太多规则，一般以5～10条为宜。等学生学会一定规则后，再继续增加。

3。每一条规则表明一个具体行为。

4。常规内容必须以书面形式呈现，文字不得含糊。

5。学生可以讨论规则，也可以提出修正意见。

6。不成问题的行为，不必制定规则。

7。学期一开始就制定课堂常规，第一天是定常规的最好的日子，以后可以利用班会时间加以制定并修改。

8。如果学生需要调整的行为很多，应该先从最重要的1～2个开始。

9。课堂常规和校规应分别制定，不宜重复。

10。有效的常规是：描述清晰、正面措辞、简短扼要、数目不多。

11。课堂常规可以在全班张贴，或制成小卡片分发给学生。

12。一时办不到或较困难的行为标准，暂时不要制定，或将其分解成数个次级常规，分层实施。

二、关于常规的执行

1。好的开始是成功的一半。开始执行常规时，要切实把握，有效运作。

2。建立良好的师生关系，营造和谐愉快的课堂气氛有利于常规的执行。

3。选拔优秀班干部，强化课堂组织功能，再予以适当授权，可以迅速有效地建立课堂常规。

4。良好常规的建立并非一朝一夕的事情，教师要有耐性，留给学生足够的时间、空间，使之有效地、扎实地养成遵守常规的习惯。

5。通过班干部和任课教师，及时了解、跟踪常规执行情况。

6。让学生明白遵守常规可以获得的奖励和违反常规可能受到的惩罚。

三、课堂时间管理

有效的课堂时间管理是有效教学的基础。

（一）课堂时间浪费现象分析

从目前课堂教学状况看，有些教师时间观念不强，存在课堂时间显性和隐性浪费的现象，主要表现在以下方面。