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第一 上课02（第5页）

（8）卫星式。也称开花式，即围绕一个中心或重点向四面散开，形成一个“众星托月”的形状。这类板书造型优美，中心突出。

（9）波浪式。这种板书的形式犹如波澜起伏，“起”为**，“伏”为低潮或平铺直叙。它比较能够表现出故事情节的曲折和人物感情的起伏，而且能较好地引导学生理解课文的内容。

2。从板书的结构上来分类

（1）并列式。即将并列的教学内容集中在一起而设计，可以反映出教学内容之间的并列关系。

（2）总分式。这种类型的板书能反映出教学内容中总写与分写的关系。总分式板书又可细分为总分式、分总式、总分总式。

（3）对比式。即将相互对立的教学内容集中在一起进行设计，它可以使相关的内容形成鲜明的对比，使学生清晰地看出内容之间的联系与区别。

（4）递进式。这种类型的板书可以反映出教学内容之间层层递进的关系。

3。从板书的作用上来分类

（1）情节展现式。即将故事情节用板书的形式展现出来的板书形式。

（2）分析归纳式。分析式即借助板书逐步分析教学内容的板书形式，这在数学等学科中较为常用。归纳式是将教学内容归纳概括成简要的字、词、句、式子等的板书形式。

（3）问题启发式。即将教学内容设计成具有启发性的问题呈现于学生面前的板书形式。

（4）因果揭示式。即通过板书揭示事件的原因、经过及结果的板书形式。

（5）线索梳理式。即通过板书将教学内容的主要发展线索提取出来，使之成为教学的主要思路的板书形式。

（6）中心概括式。即通过板书巧妙地揭示课文的中心的板书形式。

（7）图表形象式。即通过图形并结合必要的文字说明，直观形象地展现教学内容。

（二）板书设计应注意的问题

好的板书可以准确地体现教师的教学思路和教学内容的内部结构，可以帮助学生理解和掌握教学内容，同时还可以起到陶冶性情、愉悦心情、榜样示范等作用。因此，在设计板书时，应注意以下几个问题。

1。板书要做到纲要性和启发性相结合

板书版面的有限性决定了教师不可能“大书特书”，板书要提纲挈领，重点突出。同时，板书的容量虽然是有限的，但板书的内容具有生长性，即“它应该能使学生通过板书联想到整个教学内容，并引发思考，产生求知欲和创造性想象力”。

2。板书要富有科学性和准确性

板书是教学内容的浓缩，对于学生的学习有着重要的作用，有时候甚至是口头语言所无法比拟的。因此，板书的字、词、表等都必须精确，富有科学性和准确性。

3。板书要富有针对性和层次性

板书要针对不同年级学生的心理特点和教学内容的水平而设计，它的内容、形式可随年级的递升和教学内容的加宽加深而逐步由简到繁、由浅入深、由具体到抽象地发展。

4。板书要富有创造性和个性

板书虽有一定的格式可以选用，但这并不意味板书就没有艺术创造，教师完全可以根据教学需要和自己的风格进行创新，使自己的板书成为一种真正艺术的、成熟的、有风格的板书。

总之，板书的内容和格式在备课时就要做好精心设计，做到条理清晰、一目了然、详略得当、布局合理，切不可随心所欲、凌乱不堪，更不能有错字、别字。教师写板书时不能太慢，以免占用过多讲课的时间。

[1]苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，杜殿坤编译，418页，北京，教育科学出版社，1984。

[2]赞可夫：《和教师的谈话》，杜殿坤译，27页，北京，教育科学出版社，1980。

[3]阎承利：《教学最优化艺术》，100页，北京，教育科学出版社，1995。

[4]朱作仁：《小学语文教学法原理》，185页，上海，华东师范大学出版社，1988。

[5]李如密：《教学艺术论》，357页，济南，山东教育出版社，1995。

[6]史洁莹、刘小禾：《提问技能讲解技能》，77页，北京，人民教育出版社，2000。

[7]吉春亚：《平等对话凸显创造——〈台湾蝴蝶甲天下〉结课实录》，载《小学教学设计》，2003（1）。

[9]张武升：《教学艺术论》，168页，上海，上海教育出版社，1993。

[10]王彦才、郭翠菊：《现代教师教学技能》，13页，北京，北京师范大学出版社，2010。