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第一 上课（第2页）

三、导课技术

导课是教师在一堂课的开始时，运用多种方法，帮助学生集中注意力，激发学习热情，引起学习动机，引导学生进入到学习状态的活动，是课堂教学的起始环节。常言道，“好的开始是成功的一半”。课堂教学的导课虽然费时不多，但作用不可忽视。

（一）导课的方法

1。直接导课法

开宗明义直接揭示课题，点明学习目的和要求，以引起学生的重视。

2。温故导课法

利用新旧知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的连接点，通过温习旧课达到启发新知的学习效果。

3。悬念导课法

教学一开始，教师有意识地设置一些悬念，使学生处于一种急于求解、欲罢不能的状态，促使他们带着问题全神贯注地投入到学习中来。比如，一位老师在讲到“相似三角形”时，对学生说：“学了这节课，不上树可以测出树高，不过河可以量出河宽”。简短几句话激起了学生的新奇感和学习愿望，一个个跃跃欲试，急切地等待老师揭开“谜底”。

4。实验导课法

通过演示和课文内容相关的实验来导入新课。这种方法在小学常识等课程中比较常用。

5。情境导课法

教师创设一个与教学内容相关、具体而生动的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，从而激励学生进入新的教学情境。教学情境可以通过教师的语言，或多媒体手段，或课堂环境的布置等来创设。

6。生活经验导课法

利用学生熟知的生活经验来导课。对于学生来说，生活中的经验有正确和错误两种，有时利用学生生活中的错误经验来导课，可以起到意想不到的效果。因为当教师把学生认为是“千真万确”的生活经验给予否定时，学生的思维一下子就被激活了，注意力也顿时集中到教师所提的问题上来，这样就巧妙地导入了新课。

7。故事导课法

教师选取或寓意深刻、或轻松幽默、或鲜为人知、或扣人心弦的故事，通过讲故事的方式导课，也是学生喜闻乐见的形式。

8。游戏导课法

一个好的游戏导入设计，常常集新、奇、趣、乐、智于一体，它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生因准备学习新知识而产生的紧张情绪，可以为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围。编演课本剧，也属于这种导入法。

9。图示导课法

教师巧用课文中或课文外的插图、图片导入新课，以激起学生的学习兴趣。

10。比较导课法

教师用现学的知识与以往知识进行比较，从而导入新课。比如，小学语文，《白杨》一课的开头出现“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟”。而《草原》一课又说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。细心的学生就会有疑问，由此而切入新课，会让学生感到新颖有趣。

（二）导课设计的原则

导课技能是极富艺术性和创造性的，教师要根据自己的个性特点、教学目的、教学任务以及学生的心理特点进行创造性的设计和灵活的运用。

1。针对性

教师在设计导课时一定要以教学目的、教学任务、教学内容为根据，针对学习内容的需要，否则，设计得再别致、精彩、吸引人，也难产生好的效果。

2。适用性

设计导课时要和学生的特点相适应，尽可能顺应学生的心理需求。比如，在小学阶段要尽量多采用形式轻松愉悦的活动，或富有刺激、形式多变的方法来导课，这有助于小学生集中注意力。

3。简洁性

导课环节只是课堂教学的一个“引子”，起到集中注意、激发兴趣、组织引导的作用。不能占用太多时间，一般3～5分钟为宜，否则就会喧宾夺主，影响正课的讲解。因此，在导课时一定要合理取材，控制时间，做到恰到好处，适可而止。

4。多样性

导课的方法要灵活多变，不同的内容要选用不同的方法，相同的内容也要根据所教班级的具体特点，以及教学时间、学情反映、外部环境等而变换，创造出更多不同的导课方法，使教学保持新鲜感和创造性。

5。整体性

导课环节不是一个孤立的教学环节，它只是整个教学过程中的一个环节，它与其他的教学环节构成一个整体。因此，在设计导课时，教师要有教学的整体概念，要避免为导课而导课，过分做作。

6。启发性