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第一 班级活动02（第1页）

第一节班级活动02

第一，“小”中见“大”，从学生的实际中提炼主题。“小”指学生生活中的一些小事或普遍现象，“大”指这些小事、现象反映出的问题或蕴含的道理。班主任应善于从学生的细微表现中捕捉到大的教育主题。例如春节后发现一些学生有了零用钱之后，花钱请客、打游戏机的现象增多，可组织召开“合理使用零花钱”的主题班会。

第二，“大”中见“小”，从社会大背景中提炼主题。“大”指国内外的重大事件，“小”指学生的思想实际。班主任应善于从国际国内的最新热点话题或大事件中挖掘主题，如“神舟六号”“北京奥运”“上海世博”“甲型流感”等都可以成为教育的主题。

第三，“常规”中见“创新”，从传统教育中拓展主题。爱国主义教育、集体主义教育、文明礼仪教育等是教育永恒的主题，在新时期，我们不但要赋予其新的内涵，还要有所“创新”发展。

第四，从“儿童视角”选择主题，凸显“以人为本”的教育理念。学生有自己的思维方式，一个远离学生思想的话题是很难引起他们关注的，只有贴近学生心灵的话题才能令他们产生共鸣。因此，教师要了解学生在想什么、怎么想，要选择他们共同关心的话题，让每个人都有话可说，有情可融。

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主题班会中的三个误区[13]

误区一：主题班会成了“大杂烩”

主题班会是指班主任从实际出发，确立一个主题，设立相应的目标，制订活动计划，根据本班学生普遍存在或关心的问题，组织全班同学动脑、动手、动口，全身心投入和参与的一种教育活动形式。在活动中，要围绕教育的目的、主题和内容，采用适宜的教育形式、手段，通过寓教于乐的活动，使全班达成思想共识。如果偏离了教育主题，那么，不管多么新颖的形式，不管多么丰富的内容，也不管多么精彩的设计，都难以达到预期的教育目的。例如：有的班主任由于对“主题”一词理解不透，所选内容与主题大相径庭，甚至出现“驴唇不对马嘴”的现象；有的主题班会不加选择，“捡到篮里就是菜”，全然不管内容与主题是否吻合，能否为主题服务，将主题班会变成了一个“大拼盘”。

笔者曾参加过一次“文明礼仪伴我行”的主题班会，班会内容是游戏《智力大比拼》、诗朗诵《再别康桥》、小品《超生游击队》、相声《关公战秦琼》、独唱《老鼠爱大米》、现代舞《青春的旋律》，可以说，所选内容与“文明礼仪”这一主题毫不相干，使得组织的“主题班会”有名无实，成了没有“主题”的“大杂烩”。

误区二：主题班会成了“歌舞会”

如今，一提到主题班会，各班总要兴师动众地搞节目排练，费时费神，有的班级为了观摩或在评比中取胜，不惜一切代价，集中了大量的人力、物力、财力，对节目进行一次又一次的演练，又唱又跳，还有魔术、相声、小品等等，将主题班会误解为“歌舞会”。

诚然，主题班会应围绕主题进行，形式不拘一格，可以现身说法、作报告、讲故事、即兴演讲、采访，也可以表演小品、相声、歌舞，还可以采取辩论等形式。但不要过分追求形式，热衷于热闹，华而不实，虚张声势。

误区三：主题班会成了“群英会”

不少主题班会没能调动全班学生参与的积极性和主动性，而仅仅成为几个能歌善舞、能说会唱、能讲会道的活跃分子的“独霸舞台”，他们垄断了活动的大部分时间，使自己的“多才多艺”淋漓尽致地得到展示，而大多数学生则坐在教室的四周，成了“陪客”，当了“观众”，拍拍手而已。主题班会的“主体”只面向了极少数的“精英分子”。

主题班会理应选择学生共同关心的话题，让每位学生都有话可说、有情可触、有感可发，发挥每一位学生的优势，调动每位学生参与的热情和积极性，而不能是少数“精英分子”频频亮相，出尽风头，大部分学生却坐冷板凳，成为“被遗忘的角落”。

（2）内容的选择。活动主题确定以后，就要进一步选择活动内容。在充分考虑学生的思想基础、活动能力、文化素质和兴趣爱好的前提下，活动内容必须从实际出发，紧扣主题，服务主题。

第一，活动内容要有针对性。不同年级的学生心理、生理发展有差异，思想状况、兴趣爱好也不尽相同，因此，不同年级应该有不同的活动内容。同一内容，也应根据学生年龄特点、认知水平等的差异，突出针对性。

第二，活动内容要有时代性。主题班会活动内容要丰富多彩，要在变换中求鲜活，特别要关注那些新时期出现的新事物和学生感兴趣的热点问题。比如，“特殊的元旦”活动中，高三某班在新年的零点时分慰问节日期间仍坚守工作岗位的工人，他们带着对工人们的崇敬之情，来到钢花飞溅的车间，送上鲜花和贺年卡，举行宣誓仪式，并和工人师傅一起聆听新年的钟声。这种活动既有知识性，又有趣味性，比较容易受到学生的喜爱。

（3）形式的确定。主题班会的形式应该由内容来决定，无论组织什么活动，都应当选择那些最为理想的活动形式，以达到最佳的活动效果。

第一，形式与内容相统一。内容要通过一定的形式才能表现出来，形式必须依托于一定的内容才有存在的价值，二者只能统一，不能分离。在选择主题班会的形式时，应明确认识到，选择班会形式是为了使内容更好地表现出来，使学生在积极参与中受到深刻教育。

第二，形式与条件相统一。选择活动形式要从实际出发，不可简单套用他人的活动形式。有时，同样的内容，因实际条件不同而需要采取不同的活动形式。以开展爱国主义教育活动为例，如果学校附近有革命纪念地、名胜古迹等，就可以采用参观活动这一形式；如果能请到革命前辈、英雄模范来作报告，就可举行报告会；如不具备这些条件，可举办“我的祖国”诗歌朗诵会或国情知识竞赛等。

第三，形式求新求变。变则新，不变则腐。主题班会活动形式要不断创新，年年老一套只能使学生厌倦。北京四中特级教师丁榕当班主任20年，组织20次元旦晚会，次次不一样，年年有特色。

案例展示

案例1：“我10岁了”主题班会活动[14]

学生进入四年级，心理进入一个关键的转折期。他们的心理正在发生微妙的变化，情感开始变得敏感、细腻、丰富。在与外界的接触中，有了许多个性化的认识和处事的方式，非常渴望与他人交流，但又缺乏方式与机会。家长和教师感觉到，他们不再那么“言听计从”了，孩子与家长的沟通需要一个新的平台。教师通过分析认为，四年级学生最容易动情，开展情感性的主题班会活动可以为孩子提供切合他们需求的生长点，同时也可以结合感激教育，给学生提供一个感激父母、回报父母的契机。于是，决定开展“我10岁了”主题班会活动。

在前期准备阶段，学生与教师一起设计了一份给家长的调查问卷。问卷中就“在孩子的成长过程中最难忘的事件”“记录孩子成长历程的方式”“特别关注孩子哪些方面的成长”以及“对本次主题班会活动有何建议”等方面进行了广泛的调查，听取家长们的心声，了解家长们的真实想法。

在此基础上，结合学生的实际情况拟订了本次主题班会的目标：（1）通过真情交流，让学生体会父母10年的辛劳，感受父母真切的、无私的爱。（2）通过10岁庆典仪式，让学生懂得自己已经长大了，应该用实际行动去回报父母的养育之恩，从而激发自我成长的需求。

同时，家长、学生、教师分别为活动进行精神与物质上的准备：

家长：

（1）认真完成《调查问卷》。

（2）和孩子一起看一看成长记录（照片、录像、日记、成长档案袋等），回顾一下孩子的成长历程，准备一个真情的故事。

（3）认真写好10岁献辞：孩子，我想对你说……

学生：

（1）和父母一起看一看自己的成长记录（照片、录像、日记、成长档案袋等），回顾一下自己的成长历程。

（2）给父母写一封情真意切的信。

（3）用心准备好献给父母的“礼”（节目）。

（4）为父母做一件事。