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第一 班级管理（第3页）

（3）以学习小组长为中心的执行系统。

2。对学生进行学习指导，使学生“学会学习”，提高学习效率

我们正处在一个信息化时代，科学技术突飞猛进，知识日新月异，知识更新周期大大缩短，一个人不善于学习，不会学习，面对浩瀚的知识、大量的信息将一筹莫展，无能为力。未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。古人说：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”著名科学家达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说：“首要的任务是教会儿童学习。”对学生来说，掌握了学习方法，学会了学习，就好比有了点石成金的“手指”，不仅能提高学习效率，在有限的时间里，更快、更好、更轻松地学习更多的知识，而且能更好地适应学习化社会对终身学习的需要。因此，对学生进行学习指导是班主任和教师的重点工作内容之一。有些班主任没有意识到学习指导的重要性，或不懂得学习指导的方法，以学习要求代替学习指导，“逼”学生完成学习任务，导致学生失去学习兴趣，有的甚至厌学，严重的还使得师生关系紧张，很不利于班集体的建设和管理。

班主任对学生的学习指导包括以下几方面的工作。

（1）教育学生树立正确的学习目标，把个人的近期学习目标与为祖国、为社会发展奋发学习的长远目标相结合，以激励他们的学习积极性。

（2）培养和激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的内在动力。歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”学生的学习兴趣被激发以后，他的学习积极性和主动性就会大大提高。激发学生学习兴趣的方法有很多，如利用学习结果的反馈，对学生的学习成功和进步给予及时的表扬和鼓励；开展适当的学习竞赛；保护学生的好奇心；适当评价学生，适当运用表扬和批评等。班主任要注意与任课教师一起，对缺乏学习兴趣的学生进行具体分析，找到真实的原因，有针对性地采取适当的方法。

（3）教育学生端正学习态度。积极认真的学习态度是有效学习的关键。班主任要教育学生充分认识学习的重要意义和价值，端正学习态度，以良好的心态，主动地投入到各科学习之中。

（4）培养学生坚强的学习意志。“有志者事竟成”“只要功夫深，铁杵磨成针”。要想学业成功，没有长年累月坚持不懈的辛勤耕耘是不可能的。坚强的意志是学习成功的保证。班主任要加强对学生的学习目的动机教育，帮助学生树立远大理想；要引导学生正确对待学习中遇到的困难和挫折，指导学生解决学习中遇到的问题；启发学生加强自我锻炼，如树立学习榜样、不断地自我评价自我修正、搜集名言格句作为座右铭自我勉励，促进意志的自我锻炼。

（5）指导学生掌握正确的学习方法。“授人以鱼，不如授人以渔”，就学习来说，“鱼”是指学习的内容，“渔”则是指学习方法。科学有效的学习方法是提高学习成绩，减轻学习负担，促使学生愉快学习的重要因素。对班主任而言，最重要的不是传授知识，而是告诉学生掌握知识的方法。学习方法指导要注意以下几点。

①指导学生制订学习计划，合理运筹时间，学会科学用脑。

②指导学生掌握各个学习环节的方法和各学科学习的方法。各学习环节的学习方法，如预习、听课、做笔记、复习、做作业的方法等。不同学科，学习方法不同，如文科的学习要多阅读、常练习；理科的学习要重理解、多观察、勤动手等。

常用的学习方法有4类16种，即认知性学习方法，包括听、说、阅读、记忆、研究等；实践性学习方法，包括练习、参观、演讲、写作等；评鉴性学习方法，如欣赏、创作、评论、研究等；交往性学习方法，包括模仿、暗示、讨论、访问等。班主任可以根据学生的年龄特点，就一些常用的方法进行经常性的训练，帮助他们提高学习效率。

③帮助学习成功的学生总结学习经验，推广科学的学习方法。例如请班内优秀的学生现身说法；请高年级的学生传经送宝；组织学生开展学习方法交流；展示优秀的听课笔记、书面作业和课外阅读卡片等。

④加强与科任教师的交流和沟通，促使各科教师在教学过程中有目的、有意识地教会学生不同学科学习的方法。

（6）培养学生良好的学习习惯。习惯是一种稳定的品质，它决定学习的成败。好的学习习惯是取得优良学习成绩的保证。对于小学生，主要是加强基本的学习习惯的常规训练，教会学生如何听课，上课时怎样调动眼、耳、口、手等器官；书包里的书、本子要顺序化、固定化，不同本子编好不同的号码；教会学生正确的握笔姿势和写字姿势，掌握笔顺、笔画；规定学生铅笔盒里装的东西，避免上课分心；教会学生如何预习、复习、提问、阅读，教会学生如何动脑筋，完成作业。对中学生，要教会他们定量学习、专心致志，认真思考，先复习，后作业，养成随时注意应用所学知识的习惯。

（7）帮助学生树立学习信心。学习信心是影响学生学习的非智力因素。如果学生对自己的学习充满的信心，他就会全身心地投入到学习中去。但是，无论是学习成绩好，还是学习成绩差的学生，都会因为学习压力而失去学习信心，特别是学习困难的学生更容易失去自信，班主任要想办法帮助他们树立自信。自信是一个人获得成功的必要前提。

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培养学生良好的学习习惯[3]

有位优秀的班主任，为了培养学生的自觉性，让学生养成良好的学习习惯，就在自习课上组织了一场无人监考的英语测验。测验结束后，班长向他汇报，说测验情况一切正常。但是，这位班主任感到这个班学生的行为规范水平远没有达到在无人监考的情况下一切正常的程度。后来经了解，这次测验看书的人不少，连班干部也看书了。为了纠正学生的错误行为，班主任确定了启发学生自觉改正错误的教育方案。第二天，他在黑板上写了汤姆斯·麦考莱的一句名言：“在真相肯定是无人知道的情况下，一个人的所作所为能显示他的品格。”并要求学生把这句名言背下来。同时讲了一个在学生时代作过弊的人30年后悔恨不已的故事，要求每个学生都写一篇体会，题目是《心灵的答卷》。在答卷中，有的学生写道：“作弊发生后，老师没有批评我们，但在背名言时，我的心比挨了打还难受。我将永远记住这句名言的教导。”有的写道：“老师在与不在一个样，说说容易，做起来可不简单。测验时，有一道10分的题目做不出，分数的**使我产生一念之差，犯了终生懊悔的错误——偷看了书本。我的英语考卷虽然得了好分数，但在道德考卷中得了零分。”还有的学生写道：“本来我不打算看书的，但看到有的同学看书时，我也跟着看书了，我感到内心有愧。”全班共有22位同学在答卷中承认了测验时翻书的错误。接着班主任又把这些答卷制成录音带，取名《心声》，让同学们在听录音中再次接受教育。

培养学生的效率感[4]

教学中，我们经常目睹这样的现象：学生写两遍就能记住的生字，也非要写十遍不可；有的教材上的习题还没有弄清楚，却忙着解全国数学竞赛试题；有的一篇作文写两周还没有结尾；有的一节自习什么都想学，主意还没拿定，下课铃响了；更有的学生广播不听，报纸不看，歌曲不唱，体育课不上，埋头在书堆里，成绩却不好。这些现象向我们提出了两个问题：首先，学生所付出的劳动是不是都有效；其次，单位时间的利用率究竟有多高。这两个问题，中学生特别是中学低年级的学生很少想到。这两个问题若不解决，学生便无法摆脱学习时间长而效果不好的局面……在单位时间里增加劳动量，需注意4点：

（1）减少犹豫的时间，明确任务。学生每天有许多时间属于自己支配，自己支配时间效率不高的主要原因是犹豫，自习课，如果老师留的作业已经做完，不少学生下一步做什么没有主意。是看还是写，是复习数学还是预习物理，还是背英语单词？有时拿数学书看几眼，很快又改了主意背英语。刚刚背了几句，又想做物理习题，主意还没拿定，下课铃声响了。许多学生同我谈心时，都感到被犹豫占去的时间太多了！我和学生商量了一些治疗犹豫的措施，其中之一便是：在自己支配的时间里，拿出百分之二三的时间，规定这段时间的任务共几项，哪个为主，哪个为次，然后排上队。比如一节自习，先复习数学20分钟，再预习物理15分钟，其余时间背单词。这样，任务明确了，马上动手，效率往往是过去的几倍。

（2）持之以恒，形成习惯。一个人经常在固定的时间内做同类的事，做得多了便形成习惯。习惯了的事情，常常会不由自主地去做，想停止都难。我认为牛顿第一运动定律应用于人的学习方面也不无道理。显然，巧妙地利用惯性是提高效率的好方法。习惯了的事，既不会犹豫，也很少拖拉。有些学生，过去舍不得花时间参加体音美活动，可是长期坚持，养成了习惯，用的时间不多，却取得了显著的效果。到了三年级不上美术课了，许多学生想不通，就自己画起来。衔接学生形成的写日记的习惯，有一天高温33℃，我劝学生，天太热，今天的日记就不写了，明天再补吧！第二天，我一看，有一半学生照旧写了500多字。原来，他们怕因为一天拖拉而破坏了已坚持了几百天的每天写日记的习惯。

（3）利用生物钟的规律。有关资料表明，一个人确实存在着在某一天固定的时间内，做某一类事情可获得最佳效果的生物、心理规律。生物钟不是一成不变的，特别是关于学习方面的生物钟，通过养成习惯，可达到调整生物钟的目的，尽可能使学生一天的生活有规律。天天如此，月月照旧。日久天长，生物钟就会助人提高学习效率。

（4）订计划，做总结。班级制订了每人每年完成12项任务的计划，然后落实到每学期、每月、每周、每天。分别完成多少，数量都很明确。每个月全班总结一次，鼓励超额的，督促滞后的。学生每人有一张本年度计划和计划完成情况统计表，这张表上共有156个数据。每个月德、智、体、美任务完成情况一目了然。这样学生比有对象，超有目标，效率也提高一些。

……减少无效劳动，我们做了3件事：

（1）尽可能使学生对自己的劳动产生兴趣。有兴趣的事，做起来就快。

（2）用意志约束注意力。实践表明，有兴趣的事，做起来注意力集中，效率高。但没兴趣的事，做起来，效率就低吗？也不一定。我启发学生回忆：大家都怕期中、期末考试，对考试基本没兴趣吧？但你算算考试前的学习效率是高还是低？学生异口同声地回答：“当然高了！”为什么？就是因为你把考试当作一种责任，有的把它当成一种压力，增强了你的意志。这意志强迫你放下诸如打球、看电影之类的事，而去准备你不感兴趣的事——考试。可见，平时只要注意培养责任感，培养坚强的意志。对那些没兴趣的事，注意力也能集中，效率也能提高。

（3）利用学生的好胜心理，营造竞赛的气氛。这样做能使学生对没有直接兴趣的事产生间接兴趣。

3。支持、协助任课教师搞好各科教学，帮助全班学生学好教学计划规定的所有课程由于一个班各任课教师的教育理念、学术素养、个性脾气、教育方法等不尽相同，可能会导致教育影响不一致的情况。为此，班主任必须对各任课教师进行协调，要经常、主动地与任课教师联系，听取他们对搞好班级管理工作的意见和建议；要慎重处理学生与任课教师之间的关系；调节各门学科的学习负担。

（三）班级德育管理

德育在学生的全面发展和班级管理中起着方向、动力和保证作用。学校德育的途径有很多，如思想品德课、学科教学、团队学生会工作、课外活动、校外活动等。学校的思想品德课主要是让学生接受系统的思想道德教育，包括提高道德认识、培养道德情感、锻炼道德意志、训练道德行为。学科教学可以让学生在学习相关知识和技能的同时，接受科学的态度、健康的情感和正确的价值观的教育。然而，学生道德品质的形成不能仅靠课堂教学，必须有生活的支持。良好的习惯是在生活实践中养成的，高尚的品德是在实践一定的道德认识、体验一定的道德情感、操练一定的道德行为的过程中逐渐形成的。因此，在思想品德课和各科教学以外，学生践行道德活动、过道德生活，需要班主任的有效管理和指导。更何况，课外活动、校外活动等都必须通过班主任才能有效实施，即使是团队活动、家庭教育，如果没有班主任的组织、配合和指导，也很难取得应有的效果。因此，德育管理是班级管理不可缺少的内容，是班主任的基本职责。其内容主要包括以下方面。

1。确定德育目标

班主任要全面理解并充分发挥德育目标在班级管理中的作用，保证德育目标在班级组织管理工作中得到实施。

2。开展班级德育活动

班主任要依据德育目标创造性地设计和组织班级德育活动，使班级德育活动既有序列、有层次，又丰富多彩、生动活泼，使学生真正成为德育活动的主人。

3。形成教育合力，优化班级德育环境