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第二 学生评价改革（第4页）

档案袋评价是以档案袋为依据对评价对象进行评价的质性评价。学生档案袋评价也称作“学生成长记录袋评价”，是20世纪90年代伴随西方教育评价改革运动而出现的一种新型质性评价工具。

档案袋是指用以显示学生学习成就或持续进步信息的各种作品、表现、学习反思等相关记录和资料的汇集。

档案袋评价要求评价者有目的、有组织、有计划地收集反映学生学习表现、成长进步的材料和证据，如考试成绩、作业、笔记、作品、照片、录音带、录像带等，并附上学生自评、教师评语、同学互评、家长评语，既注重学习结果，也注重学习过程，强调形成性，关注学生的行为表现和成长过程，是一种典型的发展性评价方式，这正是其在我国基础教育课程改革中备受推崇的原因。

实施档案袋评价需要评价者根据评价目标的要求，有意识地将学生的相关作品及其他有关的证据收集起来，一段时间以后，通过合理的分析和解释，发现学生的优势和不足，明了学生的进步和发展状况，为后续的教育教学策略的选择提供依据。可见，档案袋里的材料是实施评价的主要依据，所以，档案袋的收集和制作就显得非常重要，一般要注意以下几点。

（1）档案袋里的材料主要是学生的作品。例如试卷、作业、小论文、手工作品、表演录像、日记、学习心得、学习反思、教师和同学的评语等，材料呈现方式可以各式各样，如文字资料、手稿、照片、图画、剪报、证书、录像、录音、报纸杂志等。

（2）档案袋里材料的选择是有目的的。档案袋里究竟要收集哪些内容，并没有一个硬性规定，但不是学生的任何东西都可以随意放进档案袋，必须服从于建立档案袋的目的，要根据评价的目的收集相关的内容，比如，为了考查学生某一时期成长进步的状况，那么收集的材料就不仅是学生最终作品，还应该包括反映学生学习过程的材料（如一篇文章的草稿）。材料的选择要有代表性，不能千篇一律。

（3）档案袋材料收集的过程要结合学生的反思。档案袋不仅要记录和反映学生的成就和成长变化的过程，还要收集学生对“成长”“作品”以及对制作档案的历程进行自我反思的证据，让材料收集的过程成为是学生自我反思的过程，一方面使学生更深入地理解学习内涵；另一方面也有利于培养学生的自我评价、自我反思、自我选择、自主成长的能力和品质。

（4）档案袋里的材料必须是真实的。不能弄虚作假，伪造事实证据。这是保证档案袋评价的信度和效度的基本前提。

一个完整的档案袋通常要有以下几个部分的内容：封面（包括评价对象的姓名、年级、学科领域等）、目录、档案袋材料内容（对每份材料要标明时间）、对作品的反思等。

2。档案袋评价的优点

档案袋评价与传统的评价相比，有其明显的优点。[10]

（1）有助于展示学生的真实表现。档案袋的最大优势是向老师、家长和学生展示一个真实、丰富的学习过程，比起纸笔测验和传统评价更能说明学生知道什么和能够做什么。如果设计合理，能够展示学生的思考能力和解决问题的能力、所使用的策略和过程性技能以及知识的建构，还可以表明学生的持续力、努力以及意愿的改变情况。

（2）有助于发展学生的自我反思能力。在表现性评价中需要学生参与对自己或他人作品的判断和选择，可以帮助学生发展自我评价能力，并认识个体差异。

（3）有助于促进学生的积极参与和师生的合作。在档案袋评价中，需要学生与老师一起参与作品收集的全过程，如确定标准、选择项目、收集作品；定期在师生会议上一起浏览档案袋，一起阅读档案袋里的作品，共同讨论学习过程中的成绩和需要提高的方面。所有这些都有助于学生的积极参与和师生的合作。

（4）有助于促进学动机水平的提高。在档案袋评价中，把学生自己的作品和过去相比较，更容易让学生看到自己的进步，并且关注学生最好的作品，有助于对学生产生积极的影响，提高动机水平。

3。档案袋的类型

档案袋依据使用的目的、参与者及其结构、功能的不同可以分为多种类型，国内外学者对此有不同的划分，下面介绍两种分类法。

（1）美国南卡罗来纳大学教育心理学教授格莱德勒（GredlerM。E）将学生档案袋分为理想型、展示型、文件型、评价型和课堂型五类，它们的目的和构成如下表。

（2）约翰逊（Johnson）提出的最佳成果型、精选型和过程型。

①最佳成果型档案袋的主要内容可以包括：a。语言艺术：一系列写作类型的最佳作品，如说明的创作的（诗歌、戏剧、短篇故事）、报刊的（报告、专栏作品、评论）、广告副本、讽刺作品或幽默作品等。b。科学：学生做的最佳实验室成果；开发的最佳原创假设、对教师提出的科学问题的最佳解决、对科学问题阐述自己主张的最佳论文、对儿科学杂志或期刊上的文章的最佳记录或日记。c。社会研究：学生写的最佳历史研究论文、学生参与的一定量的最佳争议和讨论、学生提出的最佳原创历史理论、对历史的最佳一篇短文、关于当前事件的最佳评论、对学生所读历史传记的最佳评论。d。数学：对教师所提问题的最佳解答、学生开发出的最佳原创数学理论、对数学期刊的最佳评论或学生写的数学家传记、对问题解决的最佳描写（描写问题解决的过程）、学生探究过的数学理念的一张照片、图解或概念图。

③过程型档案袋则寻求发展性成果证据。它要求学生一步一步地检查他们在一定领域中取得进步的成果。提交内容的类目也许由教师决定，但学生负责收集必要的成果。学生成为他们自己成果和进步的积极评价者。

实践中用得多的还是复合型档案袋。复合型档案袋是以上多种档案袋的综合，其内容不仅包括学生选择的作品，也包括教师选择的作品。无论是学生选择的作品还是教师选择的作品，都应该有对为何选择这些作品的反思的记录。学生通过选择作品和反思为何作出这样的选择，可以学会如何评判作品以及如何进行自我评价。教师通过选择作品及对选择过程的思考，可以加深对学生个人的情况及学习过程的了解。这样，就可以把档案袋的创建过程转化为师生有意义的学习过程。

4。档案袋评价的实施

实施档案袋评价一般包括以下几方面的工作。

（1）明确评价的目的或所要评定的教学目标。通常把那些用传统是纸笔测验无法评价的方面作为档案袋评价的目的。

（2）根据评价的目的和内容，确定档案袋材料的类型和数量。如果是为了展示学生的学习成就，那就要收集反映学生学习成就的最好的作品；如果是为了评价学生学习进展的情况，那就要收集反映学生学习进步的性质和程度的材料；如果是要评价学生实验操作动手技能，那就要收集学生的实验设计、实验报告、实验过程的记录等材料。档案袋所放的材料包括必要材料（所有学生都要放的）和自选材料（学生自己决定要放的材料）。

（3）设计档案袋评价的标准、方法、时间及次数。

（4）做好对学生的指导及相关人员的沟通工作。向学生说明建立档案袋的意义、使用的方法等，必要时提供档案袋的样例。将实施档案袋评价的计划告诉家长和相关教师，取得他们的支持。

（5）收集材料，创建档案袋。在这个过程中教师要对学生的活动进行指导，并随时观察、记录学生的表现。档案袋的内容要充分展示所设立的目标。

（6）师生共同对档案袋进行评价，包括对档案袋所收集的材料的评价和综合评价。

（7）将评价结果报告给学生及其家长，说明评价结果的意义。

（8）必要时组织档案袋的展示，邀请相关教师、家长和学生观看学生的发展成果。

相关链接

反映学生学习过程的档案袋——练琴的录音[11]

一位学生在学习拉小提琴的过程中，家长在不同的阶段分别为他做了录音。例如：“今天是某月某日，从今天开始，我练习某个曲子。”然后是断断续续、不成曲调的练琴声。接着是“今天是我练习这首曲子的第十天”，接下来大家听到的是已经连贯的练习曲。这组录音的最后是该学生将登台演出的前一天录的，“明天我将在公众场合下演奏这首曲子”，这时该学生拉出的这首曲子欢快、流畅，显然已经十分娴熟。

拓展阅读

国际学生评价项目（PISA）简介[12]

一、PISA的概念