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第一 上课02（第1页）

第一节上课02

1。抓住提问的时机

在知识的关键和本质之处及时提问，可引导学生正确掌握所学知识的实质，把学生带入积极的学习情境之中，促使他们积极思考，顺利掌握所学知识，形成技能。

教师把握提问时机的立脚点，应主要放在理解教材内容的需要上，务求在下列情况下适时发问。

（1）教师通过创设情境引起学生注意时。

（2）新知识引起学生好奇心时。

（3）学生运用原有信念和见解发生冲突时。

（4）学生理解知识有疑惑时。

（5）认知教材的关键时。

2。控制问题的难易度，合理选择对象

问题的难易度，一方面是就知识本身的难易而言的；另一方面也是对学生的实际学习水平而言的，问题过难过易都不能有效地促进学生智力的发展和能力的提高。因此，教师提问要看对象，使不同发展水平的学生都有回答问题和获得发展的机会。尤其是一些害羞和腼腆的学生，要加以鼓励，多给机会。

3。语言表述要简明扼要

提出的问题要简单明了、表述清晰，使学生清楚、确切地理解和掌握教师的要求，以利于他们迅速地按照教学意图思考问题和寻找答案。在进行高级认知提问时，这一点显得尤为重要。

4。要有一定的指向性

对于比较复杂的问题，教师提问时要作适当的提示，使学生少走不必要的弯路，沿着正确的思路去思考和解答问题。如果问题太大，没有一定的指向性，学生无从答起，就会造成思维的混乱，达不到提问的目的。

5。要富有启发性

提问时应富有启发性，起到激起学生思维的波澜、发展学生智力的作用。那种单调肤浅，教师问上半句、学生答下半句的提问，或设计不当、不得其法的提问，不但不能启发学生思维，反而使学生养成不动脑筋、随声附和的不良习惯，久而久之，就会弱化学生智力的发展。

6。切忌把提问作为整治学生的手段

应尽量避免提问那些没有答题准备和答题欲望的学生，对平时不爱举手发言的学生要善于察言观色，注意他们的神态和表情。如果学生目视教师，神态自若，表示胸有成竹，则教师可以提问。如果他们眉头紧皱、作苦苦思索状，则表示他们还未得出正确的答案。教师不合时宜的提问会打断他们的思考，引起他们的反感。如果学生竭力回避教师目光，说明他们心中无数，害怕提问。若教师此时提问，会被看成是有意和他们过不去而造成对立情绪。对于这些学生需要在适当的时机向他们提出难易适中的问题，逐步培养他们回答问题的兴趣和能力。

六、课堂讨论的技术

课堂讨论作为一种契合新课程标准要求的学习方式，已全面地走进我们的课堂，深受老师们的青睐。它不仅能促进学生思想的发展，还有利于增强学生的参与与合作意识，活跃课堂气氛，提高课堂效率，实现课堂教学的最优化。

（一）课堂讨论的功能和形式

课堂讨论，是学生在教师的组织之下为解决某个问题，在课堂中进行探讨、辩论，以获得知识的一种教学方法。

1。课堂讨论的功能

（1）提高课堂效率。讨论这种学习方式，往往是学与思、学与论的结合，它对于巩固和加深已学知识起着重要的作用。课堂及时开展讨论，让学生带着问题思考探索，交流学习体会，就可以纠正某些模糊认识或错误观点。尤其是对一些重点和难点问题展开讨论，甚至争论，更能加深印象，巩固理解。

（2）培养能力，促进学生社会性发展。在课堂教学中有效地开展讨论，可以增加师生之间、学生之间的直接交往，有利于促进学生社会性的发展。

（3）教学相长功能。课堂讨论是教师和学生相互汲取营养的好机会。它既能发挥教师的主导作用，又能调动学生的主动性、积极性；既能使学生畅所欲言，相互启发，各有所得，又能使教师受到启发，有所收获。

2。课堂讨论的形式

课堂讨论的形式是灵活多样的，可以根据论题的类型及难易程度、师生的准备情况及讨论目的具体选择。从时间安排上，可以是整节课的较长时间的讨论，也可以是几分钟的短暂讨论。从组织形式上，可以是全班集体性的课堂讨论，也可以是自由组合式；可以是座位前后同学组成的四人小组讨论，也可以是同桌组成的两人小组（也可叫互组）的讨论。

（二）课堂讨论的组织技术

1。讨论的准备技术

讨论的准备包括教师和学生两个方面。就教师方面而言，讨论质量的高低主要取决于讨论题目的质量。教师在考虑讨论题目时，要注意到这么几点：问题要出自教学内容的重点或难点；要符合教材和学生的实际，并采用不同的提问形式；可选一些具有不确定性和不一致性的问题；可选用一些目的在于改变或纠正学生的态度和行为的问题。就学生方面而言，学生在讨论前的准备是保证讨论取得成效的基础。学生要通过审题了解讨论题目的中心内容与具体要求；在认真自学、独立钻研的基础上写出发言提纲，提高发言的质量；对那些自己难以理解的地方要准备好质疑题目。

2。讨论过程的组织技术

课堂讨论是在教师主持下有领导、有组织、有步骤地进行的。教师仍是讨论的“主导”，学生是课堂讨论的“主体”，所以教师要注意从教与学两方面组织课堂讨论：要善于在讨论中启发和诱导；要指导学生有理有据地阐述自己的观点；要发现意见分歧，抓住争论的焦点展开辩论；要有课堂调控的能力。

3。总结讨论的技术

讨论结束后，教师要作总结、评价。对有独到见解的意见，必要时加以引申和提高，以调动学习积极性，激发开拓性思维；对于错误、片面的观点，要及时指出，并分析原因，帮助其纠正；对于意见不一的问题，教师应提出自己的基本观点，供学生参考、借鉴。教师在总结的时候，还可以把评判权交给学生，或鼓励学生与教师共同评判。

（三）课堂讨论的注意事项