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第一 备课（第2页）

合：即整合不同知识点或不同学科的内容；

立：即打破原来学科内容的次序，创立全新的框架结构。

教师对课标和教材的钻研，经过了相当时间的积累，能达到融会贯通、左右逢源的自如地步，此时，教师才算具备了较强的备课能力。作为新教师，应向这样的目标努力。

3。研究学情

教师备课时要做到“心中有学生”，加强对学生的研究，以全面了解学生的实际，有的放矢地开展教学，增强教学的针对性和实效性。教育心理学家奥苏伯尔说：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一句原理的话，我将会说，影响学习的最重要的因素是了解学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况去进行教学。”[5]美国学者海涅克指出：“对学习者的一般特征，即使作一些粗略的分析，对教学方法和教学媒体的选择也是有益的。”

教师要通过个别谈心、课堂观察、作业调查等途径，深入了解学生的思想和情绪状况、知识和技能基础、兴趣和爱好、学习需要和对教学的期望、学习方法与习惯、思维特点和思维水平，学生学习新知识会有哪些困难，可能产生哪些问题，要采取哪些预防措施，以便根据课程标准和照顾大多数的原则，确定教学的重点和难点，把教学定位在学生的“最近发展区”，使教材的处理和教法的设计最大限度地符合学生的实际，做到因材施教、因人施教。

4。设计教法

科学合理地选择和有效地运用教学方法，是教师备课要解决的最主要和最基本的内容之一。教学方法包括教师教的方法和学生学的方法。我国中小学常用的教学方法有很多，如讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法、读书指导法等，每种方法都有它的优势和适用的范围，而且一堂课通常都要综合运用几种方法，教师要根据教学目的和任务要求、课程性质和教材特点、学生的状况、教学的时间、设备条件以及教师自身的业务水平和经验等加以恰当地选择和精心设计。一般来说，如果教学目标是强调掌握学科知识，则要采用以讲授为主的教学方法；如果教学目标强调的是掌握技能，则多采用以实验操作训练为主的方法。

初任教师，更多的是学习、借鉴老教师的方法，时间长了，要从自己的主、客观条件出发，探索、总结出适合于自己的、行之有效的教学方法。正如魏书生老师所说的：“一个教师，要紧的……不是糊里糊涂地照搬某种教法到自己的课堂上，不加任何改变就用。他应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中，到处采集有用的花粉，回来以后，酿制自己课堂教学的‘蜜’。”几乎没有哪种教学方法是“放之四海而皆准”的，适合的才是最好的，正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。

5。选用媒体

“工欲善其事，必先利其器。”选择和使用恰当的教学媒体有利于提高教学效果。

随着科技的不断进步，从语言文字开始，发展到挂图、模型，再到录音机、投影仪、电视等，直至现在的多媒体教学设备，教学媒体越来越现代化。

现代教学多媒体手段的运用，大大提高了学生的学习积极性和学习效率。研究显示，仅通过听觉学习材料，3小时后保持率为60%，3天后为15%；仅通过视觉学习材料，3小时后保持率为70%，3天后为40%；视觉、听觉并用，3小时后保持率90%，3天后为75%。可见，不同声像媒体的有效组合可以使各种感官通道得到充分利用，对学生的学习非常重要。教师在备课时要充分考虑教学目标和教学内容的需要以及学生的年龄特征，选用恰当的教学媒体，以增强学生的学习兴趣，提高教学效率。

教师在选用教学媒体时要明确两点：一是教学媒体并非越现代越好。不管是现代的计算机多媒体教学系统，还是传统的挂图、模型、实物教具等，在传递信息的范围、表现力、重现力、受控性等方面各有不同，各有其适用的范围。对提高教学效果来说，并不是越现代的就越好，关键是有利于教学目标的实现，用得恰到好处。二是教学媒体并非用得越多越好。教学多媒体的功能再强大，它在教学过程中的作用总是有限的，对教学只能起到辅助作用，不能代替教师的启发和引导。如果说过去课堂上教师一讲到底的“口灌”是不对的，那么今天教师一味地依赖计算机多媒体对学生进行“电灌”同样是难以取得好的教学效果的。

6。设计作业

作业（练习）对于学生巩固所学的知识、培养学生独立思考和分析问题、解决问题的能力有不可忽视的作用，也有助于教师获得学生学习状况的反馈信息，为后续的教学提供重要参考。所以，科学地设计学生的作业、练习是教师备课过程中必不可少的工作。教研组、备课组在研究课堂教学的同时，也要适当研究作业，把作业设计纳入到教学设计之中。

当前作业设计中存在不少问题，如现成的作业多，自编的作业少；全班统一的作业多，分层设计的作业少；机械记忆的作业多，探究创新的作业少；纯知识性的作业多，参与实践的作业少；反复训练的作业多，方法提炼的作业少；独立完成的作业多，合作互动的作业少。这不仅导致学生课业负担重，学习效率不高，也增加了教师批阅作业的工作量。

教师设计作业要注意以下几点。

（1）设计作业要紧扣教学目标，以充分体现教学重点，突破教学难点，帮助学生巩固所学的知识和技能，提高运用所学知识分析问题解决问题的能力为目的。

（2）设计作业要突出学生的学习主体地位，建立符合学生已有知识结构和基本技能的作业架构，设计由低到高的作业目标，根据学生的学习水平差异设计不同难度的作业，关注不同层次学生的学习需求，增加作业的选择性和针对性。

（3）作业的形式要多样，根据学习目标要求，可以设计书面作业，或社会调查、实践操作类作业，以增强学生学习兴趣和积极性。

（4）作业的数量要适当，以减轻学生的课业负担。教师切不可简单搬用市场上的练习册里的内容，不顾学生的具体情况，要求“从第×页写到第×页”。这样做不仅会增加学生的作业负担，达不到练习的效果，而且时间长了还会引起学生厌学。另外，布置作业前，各科教师要通气，避免看起来单科教师布置的作业不多，但多个学科的作业加在一起，作业的总量就很多，造成学生过重的作业负担。

（5）针对不同类型的作业作出科学的时间安排，如背诵的作业可以适当多留点时间，避免今天布置，第二天就检测，给学生造成心理压力；对于要花较多时间的实践作业，可以安排在双休日，还可以考虑让学生合作完成。

拓展阅读

小学“素质作业”实验[6]

湖北省武汉市武昌实验小学2009年秋季开始在新生中开设两个“终身发展实验班”。实验班的学生在小学一到六年级期间，没有任何书面家庭作业，取而代之的是六项“素质作业”。

第一项，劳动作业：在实验班，学校不再安排生活老师，扫地、擦桌子等所有的劳动均由学生自己完成。孩子放学回家后，家长要求其做适当的家务劳动，如洗碗、拖地等，以培养学生的动手能力和劳动习惯。

第二项，锻炼作业：实验班的学生每天早上提前20分钟到校，在老师的带领下进行早上的锻炼。放学回家后，也要抽出时间锻炼身体，以增强学生的身体素质。

第三项，阅读作业：提倡学生平时多看有益的课外书籍，放学回家后要看《新闻联播》《百家讲坛》等节目，老师还要在课堂教学过程中多为学生提供演讲的机会，以培养学生阅读和口头表达能力。

第四项，思维作业：要求老师鼓励学生自主学习、自主探究，并要求家长也要注意培养学生的独立思考能力，鼓励孩子多提问题，以培养学生学会学习，锻炼思维。

第五项，组织作业：即在校期间，实验班的学生实行班干部轮换制，使所有的学生都有机会当班干部。另外，老师平时要引导学生成立学习互助小组，以培养学生的组织能力和合作互助能力。

第六项，鉴赏作业：要求学生在课余时间从事一些艺术鉴赏、艺术创造活动，以培养学生的艺术鉴赏能力。实验班还进行一些艺术课的改革。以美术课为例，通常在小学期间，学生可能会接触水彩画、国画、油画、书法等艺术表现手法，学的种类很多，但每一项顶多只能学两个到三个课时，什么都没有学好。而在实验班的课程中，一年只学习一个项目。另外，在小学期间，每个学生都要争取掌握一门艺术特长。

这六项作业并不是要求学生每天都要完成，老师可根据学生的年龄特点布置，学生也可根据自己的兴趣爱好和特长进行选择。实验班的老师布置家庭作业一般有三种情况：一是常规性的作业，比如锻炼、阅读等，这是需要学生长期坚持的；第二种是随机布置的作业，比如重大节日和重大事件，需要学看电视或查阅相关资料的；第三种是弹性作业，要求老师及时向家长反馈学生在校的学习情况，由家长配合学生进行自主学习，采取合适的方式查漏补缺。

三、课时计划编写技术

（一）普通教案的编写

教案是教师以课时或课题为单位编制的具体的教学方案，也称为课时计划，是教师备课的文本记录。编写教案是教师备课过程中的一项基础性工作，也是衡量教师教学活动质量的一个重要依据。一个好的教案是教师的教育思想、教学理念、教育智慧和教学个性的综合体现。写好教案是保证有效教学、提高教学质量的基本条件。

1。教案的一般格式

教案的编写因教师、学生、教学内容、教学环境的不同而有所差异，不同学科、不同学生、不同教学条件应有不同的教案，但无论新老教师，也无论是哪一学科，一份完整的教案都应反映以下10项基本内容。

（1）课题：本课名称，即教材的章、节、目。课题表述要明确、具体，通常用“××版××年级××内容的教学设计”来表示。

（2）课型：是新授课还是复习课。