书文小说

第二 说课（第5页）

①衔远山，吞长江。浩浩****，横无际涯。

②迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？

③不以物喜，不以己悲。

④先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

⑤居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

⑥微斯人，吾谁与归？

【设计意图：新课标指出“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。通过练习落实基础知识，这是文言文教学的一个重点。另外，也要重视新旧知识之间的联系。】

（四）研读课文，分析品味

1。岳阳楼的美景“前人之述备矣”，作者侧重从迁客骚人的览物之情入手刻画描绘，给读者留下了深刻的印象。请同学们说说三、四两段所描绘的两幅画面魅力在何处？

教师指导：品读课文三、四两段。先找出原文读一读，再探究思考。可以从感受和表达方式等多角度研究。

【设计意图：这两段是全文中写景最精彩的部分。或阴冷或晴朗的画面，一暗一明，一悲一喜，情境交融，对比强烈，人生境界由此而出。这样的佳段就要引导学生品读，在读的过程中体会感受这是学习文言文的基本方法，也是文章的重点所在。】

2。如此或阴或晴的画面，免不了或悲或喜的情感，但我们从中分明读出了另外一个境界——“不以物喜，不以己悲”的情怀。你是如何理解这种古仁人之心的？请分析感受作者的理想追求。

教师注意对学生进行评价引导。

【设计意图：通过对内容的分析，结合作者的背景资料来感受作者那种“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟，理解其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高的理想追求。这样就突破了文章的难点。进而引导学生理解全文对比、卒章显志的写法，从而把学生的感性认识上升到理性分析，意在培养学生的概括能力。】

（五）探究作品，联系实际

教师创设情境，延伸迁移：同学们，父母不理解你时痛苦过吗？与同学发生不愉快时悲伤过吗？学了本文之后，你受到什么启示呢？请你以“……时，我想对自己说”为题写一段话，要求结合本文的学习来写。

【设计意图：为了唤起学生的主体意识，让他们更完整更深入地理解作者感情、更准确地把握范仲淹忧乐观的同时，培养学生的表达能力。】

（六）课堂小结

说说学习文章后有什么收获，总结文言文的学法。

1。正确读原文：读出节奏，停顿正确。

2。会读文章：读出语气，读出感情。

3。读相关材料：读作者介绍，读写作背景，读文史常识。

4。疏通文义：猜、看、查。

5。理解文意：结合背景，从原文中找依据。

（七）课外作业

1。根据本文先叙事后写景、景中有情、情境交融、又因情生发议论的表达方式来背诵课文。

2。课外阅读杜甫的《登岳阳楼》，并与本文比较，从内容、结构、情感等多角度对比阅读。

【设计意图：记诵积累是文言文的学习重点，故设计第一题作业。设计第二题是为了让学生更好地掌握本文的写作特色，也进行能力的迁移培养。】

六、说板书设计

板书既要简洁明了，便于学生记忆；又应该是课文的线索图示，能囊括重、难点知识。基于此种认识，我设计了以下板书。

以上是我就《岳阳楼记》从六个方面的说课，请各位老师批评指正，谢谢！

评析：

该说课稿不仅充分体现了说课的基本内涵和基本环节，也较好第体现了课前说课评比性说课的特点：结构完整、理论阐述清晰，教材分析透彻，教学法适用，教学双边活动安排清楚有逻辑性，言简意赅等。

在说教材部分，对课题所在的教材版本、单元、课时作了简要介绍，使听众对教材有了基本了解。接着对课题的内涵、文章结构、主旨思想作了精要分析，揭示了这篇文章的魂，为后续的教学目标和重难点的确立打下了必要的基础。但教学目标的表述不够规范科学，一是没有采用行为动词来表达知识、技能、情感态度应达到的程度，依然采用心理动词来描述水平要求，原因是因为语文学科的课程标准尚无行为动词的规定。二是没有呈现达成相应水平的行为条件，例如怎样让学生“理解作者范仲淹及写作背景”说课稿没有说明，这对教学过程中检测教学目标是否达成带来了困难。教学重、难点的分析与教学内容、教学目标的分析具有一致性，表述规范科学。

接下来，说课人对学情、教法、学法都作了简要而到位的分析，既让听众明白了自己的教学意图，又与教学程序的详细阐述分工清楚、结合紧密，这也为能按时完成说课提供了保证。

本说课稿的精彩部分是“说教学过程”（说教学程序），说课教师以“教学过程设计——设计意图”为线索，清晰地展示了课堂教学设计、教学方法与学习方法的渗透、教学双边活动以及三者的紧密结合，这种教学程序的呈现方式具有很好的借鉴意义。此外，板书设计业非常合理，很好地揭示了这节课的教学主线，便于学生理解课文，与教学目标结合也很紧密。

[1]孟晓东：《新课程教材说课系列（小学数学一年级全一册）》，32页，南京，江苏教育出版社，2002。

[2]孟晓东主编：《新课程教材说课系列（小学语文二年级全一册）》，30页，南京，江苏教育出版社，2003。

[3]彭小明、郑东辉：《课堂教学技能训练》，340～345页，北京，高等教育出版社，2012。