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第一 远端学校师生期盼变革全日制远程教学模式（第1页）

第一节远端学校师生期盼变革全日制远程教学模式

一、普通高中师生期盼变革情况调查

在课题组多次召开的座谈会上，边远、民族地区学校的大多数校长、教师和学生都表达了迫切希望变革全日制远程教学模式的愿望。调查结果显示，14。6%的教师迫切希望对全日制远程教学模式进行改革；53。1%的教师认为比较需要改革；24。3%的教师认为说不好；只有8。0%的教师认为不需要改革。（见图8-1）另外，80。5%的校长认为迫切需要改革；认为不需要改革的校长仅有4。9%。

图8-1远端教师认为全日制远程教学是否需要改革的情况

至于变革的方向，调查结果显示，教师最迫切希望全日制远程教学模式进行三项变革：第一是建立城乡教师和学生共同使用的网络学习空间，以便加强教师间、师生间和生生间的沟通与交流（63。8%）；第二是变革课堂教与学方式，加大自主学习、探究学习与合作学习的力度（57。3%）；第三是向远端学校提供不同层次的名校选择，以满足不同层次远端学校的需要。此外，他们还认为应从四个方面推进教学改革：第一是加强对远端教师和学生心理压力与焦虑情绪的疏导（39。9%）；第二是开发计算机教学系统，以满足学生的个别化学习需要（39。4%）；第三是实行“双向留学”制度，让城市学生也可以到远端学校“留学”（35。2%）；第四是应积极探索基于平板电脑的未来教学模式（27。7%）。而认为不需要改革的教师只有3。8%。（见表8-1）

表8-1远端教师希望全日制远程教学模式进行改革的情况

对于全日制远程教学的未来变革方向，校长与教师的回答比较相近。校长认为主要有六大方向：变革课堂教与学方式，加大自主学习、探究学习与合作学习的力度（78。0%）；加强城乡师生间的交流与满足学生的个性化学习需要（78。0%）；提供不同层次的直播教学（73。0%）；加强远端师生心理疏导（70。7%）；开展城市学生到远端学校“留学”活动（58。5%）；探索基于平板电脑的未来教学模式（51。2%）。

对于教师和校长比较关心的建立网络学习空间，打通城乡师生沟通与交流的渠道问题，学生也给予了高度关注。调查结果显示，高达89。9%的学生表示，希望通过建立网络学习空间，使城乡教师和学生之间、城乡同学之间进行沟通与交流，分享学习心得，缓解学习压力，向教师求教，共同克服学习困难。而不希望如此的学生只有2。8%。（见图8-2）

图8-2远端学生希望建立网络学习空间，加强城乡师生间沟通与交流情况

二、小学师生期盼变革情况调查

与普通高中相比，小学的改革愿望似乎并不那么强烈。调查结果显示，在小学，41。4%的教师希望对远程植入式教学模式进行改革；高达27。1%的教师认为不需要改革。（见表8-2）

表8-2远端教师认为未来远程植入式教学模式是否需要改革的情况

续表

至于哪些地方需要改革，调查结果显示，主要集中在六大方面：建立城乡教师和学生共同使用的网络学习空间，以便加强教师间、师生间和生生间的沟通与交流（71。8%）；加强前端学校与远端学校之间的交流（47。9%）；向远端学校提供不同层次的名校选择，以满足不同层次远端学校的需要（47。5%）；变革课堂教与学方式，加大自主学习、探究学习与合作学习的力度（38。2%）；加强对远端教师和学生心理压力与焦虑情绪的疏导（37。9%）；开发计算机教学系统，以满足学生的个别化学习需要（30。4%）。（见图8-3）

图8-3远端教师希望远程植入式教学模式进行改革的情况

目前，全日制远程教学模式改革工作已经起步，但改革没有从教师认为最迫切的地方开始，而是从教师认为需要改革的一项“探索基于平板电脑的未来教学模式”开始的。这是一项大胆的决定，其改革跨度大、难度高，但带来的效果也许最好，这展现了改革者的决心和远见。